Характерные черты первичного коллектива
На основе анализа социальнопсихологической и педагогической литературы по этому вопросу и данных практических наблюдений можно принять следующее определение коллектива: социалистический коллектив — это основная ячейка или «единица» социалистического общества, система человеческих индивидов, объединенных единой общественно значимой целью и деятельностью, направленной на реализацию идеала всестороннего развития и совершенствования человеческой личности.
Отношения и взаимоотношения в коллективе бывают деловыми (отношения ответственной взаимозависимости) и личными (близкими, дружескими и т. д.). Исследования Я. Коломинского показывают, что чем выше уровень развития коллектива, тем более гармонично сочетаются в нем деловые и личные отношения между людьми. Основным способом достижения подобного соответствия является такая организация жизни и деятельности людей в коллективе, при которой формируются и деловые, и личные отношения между ними.
По своему объективному характеру коллективы могут быть долгодействующими, с устойчивой экономической основой, и кратковременными, созданными для решения в определенный срок конкретных задач. С воспитательной точки зрения важно, чтобы первичный коллектив был устойчивым по своему составу продолжительное время, так как это является решающей предпосылкой для успеха процесса воспитания. Б. Д. Парыгин подчеркивает актуальность проблемы гомфотерного, т. е. хорошо подобранного, сбитого, сработавшегося коллектива, антитезой которому является непрочный коллектив, подверженный частым психическим напряжениям и конфликтам, возникающим между его членами в процессе общения.
Молодой или взрослый человек является членом одновременно нескольких коллективов — семейного, трудового, учебного, спортивного, самодеятельного и пр. Влияние, оказываемое обществом на личность, опосредуется характером первичных коллективов и взаимоотношениями между ними, в которые органически включен индивид.
Следовательно, проблема воспитания в коллективе и через коллектив является прежде всего социально-психологической проблемой совместимости, согласованности и координации в деятельности различных коллективов, в которых человек живет, учится, трудится. В условиях нашей жизни и воспитания практическое решение этой проблемы достаточно трудно.
А. С. Макаренко признавал, что он, вероятно, работал в лучших условиях, имея «коллектив, который не только учился в школе, но и жил здесь же и работал на заводе здесь же. Все всегда были вместе».
С психологически педагогической точки зрения существенным являлось то обстоятельство, чтобы все находились в равных социальных условиях жизни и воспитания. Социальное равенство — важная предпосылка развития моральных чувств коллективизма и социалистического гуманизма.
Равноправие между членами коллектива является важнейшей особенностью коллектива вообще и первичного коллектива в частности.
Воспитательная функция коллектива — одна из основных его функций. Однако она часто недооценивается, а иногда даже игнорируется в нашей социальной практике.
В некоторых случаях к коллективу подходят ограниченно, принимая во внимание лишь экономические его функции, не рассматривая его как важный фактор воспитания и формирования личности нового человека. Но «если вчера мы допускали недооценку этой проблемы, то теперь мы должны этот недостаток устранить», указывает Тодор Живков. Нередко воспитательные возможности коллектива ограничиваются только сферой «массового» воздействия. «Мы научились использовать коллектив как инструмент массового воспитания,— пишет Л. И. Новикова.— Но мы еще недостаточно используем его как инструмент индивидуального развития».
Основными характерными чертами первичного коллектива являются следующие:
-
Этика, эстетика коллектива
-
Социальнопсихологическая интеграция коллектива
-
Коллективность